记金华的双龙洞教学设计（记金华的双龙洞教案设计优秀教案）

《记金华的双龙洞》教学设计5

教学目标：

让学生有感情地朗读课文，并背诵“第五自然段”。
理解作者游览孔隙和内洞的经过，理解“神奇而奇妙”、“变化多端、色彩各异”等描写手法。
能激发学生热爱自然、热爱祖国山河的情感。

教学过程：

一、谈话导入 1. 过渡句：
师说：“同学们，今天我们要到金华双龙洞游一游。这可真是一个神秘而美丽的之旅啊！你们准备好了吗？”
2. 引入场景：
师引导学生想：“从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们……”（板书：双龙洞）

二、学习“孔隙”部分 1. 读文引趣：
- 师读文字：
（1）同学们，让我们来看看这段文字。
师说：“从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道……”
- 指名齐读这段文字，并练习读出紧张、危险的情绪。 - 师引导： 由此可以看出作者的心情是怎样的？（害怕、紧张、危险） 2. 分组讨论：
- 任务1: 师说：“同学们，这正是古诗所说‘洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船’，正是一种奇妙的游览方式……”
- 师提问：
（1）作者为什么会害怕？（怕危险、害怕水）（2）作者认为孔隙“窄小”，说明了什么？（说明有特殊的方法）（3）请用具体的事例来体会这种紧张、危险的感受。（同学举手发言） - 任务2: 师引导学生根据书上的文字，思考以下问题：
①“黑”这个词指的是什么？
②为什么作者说“这正是古诗所说‘洞中有洞洞中泉’？”
③作者为什么认为孔隙“进”了一个“大”，说明了什么？ 3. 总结：
- 师引导学生：
难道只有这么小的小孔隙，才能找到那根小小的船吗？作者却说这样奇妙的游览方式，有“水石奇观”的美。这就让人感到神奇而奇妙啊！

三、学习“内洞”部分 1. 读文引趣：
- 师读文字：
（1）同学们，来到内洞有什么感受？
师说：“从内洞进去，这是一转就是十来进的长度……”
2. 分组讨论：
- 任务3: 师引导学生，思考以下问题：
①作者为什么觉得“黑”的时候有点像双龙？
（因为双龙在石钟乳上壁刻得很明显）
②为什么说“就算不比作什么，也很值得观赏？”（因为变化多端、色彩各异，物换金mine才叫神奇啊！）
③作者为什么觉得“石钟乳”、“石笋”这么特殊？
（这些石钟乳有双重性质——轻盈却重大；石笋有三种颜色：深绿、淡黄、金黄。）
3. 总结：
- 师引导学生：
这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界。

四、课堂活动设计 1. 小组讨论：
师引导学生，围绕以下问题展开讨论：
①作者为什么认为“洞里要进”，不是随便进去？
②文中提到的一些词语，如“黑”、“奇”、“大”，你还能从哪些角度理解它们的含义？ 2. 展示交流：
- 师引导学生根据自己的理解和感受，画出相关的场景或画面。

五、升华情感 1. 师引导学生：
难道孔隙这么“窄小”？它真的让人感到神奇和奇妙吗？

课后作业设计

建议从不同景点设计一个简单的导游词，下次上课天南地北游一游。

记金华的双龙洞教学设计

【板书设计】

外洞：宽大
空隙：窄小
内洞：奇特

记金华的双龙洞教学设计1

一、导入新课

（教师活动）
1. 老师问学生：“同学们，今天我们将要学习一个非常引人注目的故事——《记金华的双龙洞》。”你们都知道吗？在这篇文章中，我们不仅要了解作者游览了哪些地方，还要弄清楚这些地方有什么特点。那么，大家对哪一处最感兴趣呢？请举手发言。（学生自由发言）

（教师活动）
2. 教师指出：“老师刚才想问一个问题：作者是如何写出这三个地点的各具特色呢？”接下来，我们将重点讨论外洞、空隙和内洞的特点，并介绍作者是怎样描写这些地方的。

二、初读课文，总体感知

（学生活动）
1. 老师打开课文，让学生逐段阅读课文。
2. 鼓励学生：① 找出文章中你最喜欢的部分；② 从哪几句话里能感受到这个地方的特点？并举手发言。（教师评价学生的理解。）

三、精读课文，自读自悟

（教师活动）
1. 学生尝试阅读课文，做批注：
- 通过哪些词句能体现出外洞的宽大特点？
（学生思考后举手发言，并做标记。）
- 同样地，哪几句话能让读者感受到空隙的特点？
（学生再次举手发言并作标记。）

教师引导学生：
a. 你已经知道外洞和内洞的特点是什么了吗？这是从哪些词句中看出来的？
（学生思考后举手发言，并用笔勾勒或标记在黑板上。）
b. 内容里还有一些关于“孔隙”的话，这指的是什么？是作者怎样描写这个孔隙的呢？
（学生再次举手发言并思考老师的问题。教师引导回答：作者并没有直接说“孔隙很窄”，而是通过描述‘乘船姿势’和‘奇特的乘船感觉’来说明空隙的特点。）
学生尝试自读课文，做小结。
你可以选择喜欢的地方继续阅读，或者尝试描述其他地方的细节。

四、朗读指导

（教师活动）
1. 通过读几遍教材中的不同段落，让学生学会如何抓住句子的重点词句，从而准确地理解文章内容。
2. 对每一段的难点进行讲解：
- 外洞宽大，作者为什么描写得这么清楚？
- 空隙窄小，作者是怎么描写空隙特点的？

【板书设计】

外洞：宽大
空隙：窄小
内洞：奇特

记金华的双龙洞：记记金华的游记——记金华的双龙洞

教学目标

1、通过阅读课文，了解作者叶圣陶爷爷是怎样一位伟大的教育家和爱国的人民形象。
2、认识并记住“记”字的意义，感受文章的情感氛围。
3、学习并理解文中描述的双龙洞的美景和景点，激发热爱自然、热爱山河的情怀。

课时安排

第一课时
1. 激趣导入：介绍导游带来的双龙洞风景，激发学生的兴趣。
2. 自主朗读：学生自由阅读课文，积累词句，感受作者的语气和情感。
3. 合作学习：小组合作完成游览示意图制作，并进行解说活动。

第二课时
1. 激趣导入：联系游览路线，引导学生感受双龙洞的独特魅力。
2. 细节阅读：深入理解外洞、孔隙和内洞的特点，感受作者的细腻观察。
3. 互动交流：师生互动，解答疑问，分享个人体会。

第三课时
1. 激趣导入：结合溪声变化，提升学生的听觉体验，激发情感共鸣。
2. 观察欣赏：通过画景或配词，让学生观察双龙洞的景色和自然景观。
3. 集体反思：引导学生总结游览体验，分享个人感受。

记金华的双龙洞教学设计1

一、教学目标

1、了解作者是怎样一位伟大的教育家和爱国人民的形象。
2、通过阅读课文，认识并记住“记”字的意义，并理解其情感内涵。
3、学习描述景物的细腻语言，感受文中优美的语言表达。

二、教学重难点

1、理解双龙洞的美景和景点，激发热爱自然的情怀。
2、掌握文中“记”字的特点及其意义。

记金华的双龙洞教学设计2

一、教学目标

1、通过阅读课文，了解作者是怎样一位伟大的教育家和爱国人民的形象。
2、认识并记住“记”字的意义，并理解其情感内涵。
3、学习描述景物的细腻语言，感受文中优美的语言表达。

二、教具准备

1、多媒体设备（PPT、视频播放）。
2、彩笔、黑板等辅助工具。

记金华的双龙洞教学设计3

一、教学目标

二、教具准备

1、多媒体设备（PPT、视频播放）。
2、彩笔、黑板等辅助工具。

记金华的双龙洞教学设计4

一、教学目标

二、教具准备

1、多媒体设备（PPT、视频播放）。
2、彩笔、黑板等辅助工具。

从美到洞：双龙洞的奇妙之旅

第一阶段：描写美

在双龙洞的外墙上，我们能感受到大自然的鬼斧神工——粉红的山、各色的映山红、溪流时而宽而窄、时而急促流淌。这些自然流畅的笔触，仿佛一幅水墨画，勾勒出山水的雄浑与神秘。从左到右，从上到下，每一处景色都像是在诉说着大自然的鬼斧神工。

洞口处的石钟乳和石笋也令人感叹大自然的奇观——有的如龙一般威武，有的像神仙般神秘，有的则似动物般活泼可爱。他们的变化多端、色彩各异，仿佛在演绎一种神奇的力量。我们用石头装饰着洞壁，它们用自己的语言诉说着大自然的鬼斧神工。

第二阶段：分析特点

洞中的石钟乳和石笋呈现出不同的形态和颜色——有的像龙，有的像神仙，有的像动物。这些石钟乳和石笋不仅 beautiful，更具有神秘的力量。它们让我们感受到自然的鬼斧神工，让人不禁感叹大自然的神奇。

内洞处的石钟乳和石笋则更加壮丽：千奇百怪、色彩各异，仿佛在编织一张奇幻的画卷。我们用心灵感知到了作者对石钟乳和石笋的描写——他们的变化多端、色彩各异，让人感到震撼与惊叹。

第三阶段：融入情境

作者通过乘船出洞的情景，让我们深切地感受到了双龙洞的独特魅力。当我们上船时，看到清澈的溪水从洞中流过，就像一条温柔的小 stream。在溪水中，我们看到了石钟乳和石笋随水流而行，它们在灯光下闪烁着幽蓝的光芒。

这种融入情境的体验，让我们对作者写游记的过程有了更深刻的理解：作者以一种独特的视角描述了双龙洞的独特之处，展现了大自然的鬼斧神工。

第四阶段：完成导游词

为了让旅程更加完整，我们每个人都成为了一名小导游。我们将从洞顶的双龙开始描写，向远方的洞底延伸，描绘出整个洞中的神奇景象。让我们用文字记录下自己在洞中时的想法与感受——那里的石钟乳和石笋仿佛在诉说着大自然的力量，而 ourselves也在见证着时间的流逝。

在这个过程中，我们不仅要记住双龙洞的美景，更要学会用自己的话来讲述自然的鬼斧神工。就像作者所说，当我们乘船出洞、走向深洞时，就会感受到作者内心对大自然的敬畏与欣赏。