《百分数的认识》说课稿（百分数的认识教学设计一等奖）

在日常生产、生活中我们经常看到或听到一些数：例如，在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。五（三）班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。

提问：谁知道这些数是什么数？

师：这就是百分数。在生产、工作和生活中进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。

板书：百分数的意义和写法。

2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

(一)复习准备

1．在日常生活中，同学们会经常看到或听到一些数：(出示投影)

(1)在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

(2)五（三）班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。

提问：谁知道这些数是什么数？

师：这就是百分数。在生产、工作和生活中进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。表示两个数之间的关系，叫做比率。

板书：百分数的意义和写法。

(2)学生回答：百分数是表示量或两数量之间的倍数关系。

(3)在学习新课之前，我们也要来复习有关知识。

(二)讲授新课

(投影)

1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？

提问：第一问怎么列式解答？

提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？

提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。

讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？(通分，化成分母相同的分数。)根据什么？(分数的基本性质。)

师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。

几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。

2．练习。(出示投影)

(1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？

(2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？

3．概括百分数的意义。

什么？(表示一个数是另一个数的百分之几)

提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么样的关系？(分组讨论)

小结：表示两个量之间的倍数关系的数叫做百分数，百分数也叫做百分率或百分比。

提问：百分数表示什么关系？(倍数关系。)

(3)问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？(相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)

百分数应该用什么形式表示呢？

(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。

(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100的分数，然后去掉分母，在分子前面加上“百分之”来读。

副标题#e

(4)百分数的应用中，通常不带单位名称，因为它们只表示数量之间的比例关系。

(5)百分数的写法和读法有什么不同？(区别：一个百分数由两个数组成，而分数由分子和分母组成。)

(6)问：百分数与分数有什么联系、区别和异同点？(联系：分数既可以表示量，也可以表示两数量之间的倍数关系。区别：分数是不带单位的数；而百分数通常带有“%”来表示一个具体的数值比例。)

(三)巩固练习

1．第125页做一做，在书上做，然后订正。

2．第126页第1、2题，做在练习本上。

3．(投影)判断：

(1)分母是100的分数叫做百分数。（错误）

(2)百分数与分数可以互化。（正确）

(3)百分数只表示部分和总数之间的关系，不涉及单位名称。（正确）

(4)五（三）班45人，体育全部达标，达标率100%。（错误）。如果书是100页，那么合格的人数是：45 - 5 = 40人；45 - 4.5 = 40.5人。

(5)判断百分比的大小问题时，要考虑单位名称是否相同。(错误)

(四)课堂总结

这节课我们学习了哪些内容？(百分数的意义、读法和写法。

你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(计算优秀率、合格率、体育达标率等。)

(五)布置作业

(略)

\* 以上是课堂教学设计说明部分，主要来自教学目标和重难点分析。