课文《吃水不忘挖井人》的教案设计（课文《吃水不忘挖井人》的教案设计思路）

课文《吃水不忘挖井人》的教案设计

设计理念:

语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，并结合具体情境激发学生对相关知识的兴趣与热爱。在课堂教学中，教师要通过多种方式启发学生，激发他们的求知欲和探索精神，在文本、教师、学生三者之间架设一条通向自主化的桥梁，从而实现语文学习的自主化和个性化发展。

学习目标:

1. 会认《忘》《挖》《井》等生字词；

2. 正确流利地朗读课文，能在朗读中自然地表达出对毛泽东主席的敬仰之情；

3. 能初步理解吃水不忘挖井人的意思，明白饮水思源的道理。

教学重点:

掌握本课生字、新词，并能在朗读中理解其含义；

教学难点:

能够正确理解吃水不忘挖井人的意思。

教具准备:

生字卡片。

课时安排:

两课时。

第一课时:

(直接导入，整体感知课文)

一、直接导入，读懂课题

1. 随题识字：

（板书课题）《吃水不忘挖井人》这节课我们学习哪一部分？谁来读读看？（连续请名学生朗读）齐读，要求正确、响亮。

2. 调查生字词：

老师给的生字卡片我们先看哪些。我们要认识《忘》《挖》《井》三个字，你来分组背一背吧？!

设计意图：本课生字、新词较多，我还没有教，学生会带着期待的心情去读和认读这些生字。

3. 情感朗读：

(1) 随题识字部分，先来做一个简单的朗读练习。谁愿意起来分享你的朗读收获？（请名学生分组朗读）齐读、个读。

(2) 这里有一个关键词，我读错了，请大家帮我纠正一下！《忘》是“忘”的意思吗？对的！那这句读作“忘水不忘挖井人”。齐读：吃水的时候，不能忘记谁？（指导学生突出“挖”二字）。

这样，既复习了课文，又使学生的朗读显得自然流畅。通过这部分朗读练习，不仅帮助我们巩固本课生字词，还引导着我们进入学习课文的过程。

4. 真实感悟：

(1) 让我们来看看这节课的学习效果如何？请大家分组进行一个小比赛！谁能把《吃水不忘挖井人》这四个生字正确的读出来？谁也比不了？（齐读各句。

设计意图：通过真实的感悟，让学生感受到学习的重要性，并激发他们的求知欲。

(2) 想象一下如果我们不能记住这些生字的话，会对课文的学习带来怎样的影响呢？我们学过的知识都是以前的基础，没有这些基础知识支撑起来的学习是不完整的。这种认识是正确的，也是有益的。

5. 自主学习：

(1) 读读看看，我们自己来读读这个句子！吃水时候不能忘记谁？挖井人也能教给别人吗？（齐读各句。）

设计意图：让学生以独立的方式完成学习任务，培养他们的自主学习能力。

第二课时:

(整体感知，四自主学习)

一、分组朗读，激发兴趣

1. 选名学生分组朗读课文，每人一组，每组4人。齐读各句。

2. 让我们来看一个情景：如果我给你一条信息，你能根据这个信息正确地填出每个生字吗？比如，你知道《忘》是什么意思吗？（提示学生）

设计意图：通过提问引导学生自己思考，增强他们的学习兴趣。

二、师生互动，整体感知课文内容

(1) 教师：我们今天要学习什么内容呢？你来读读看!

(2) 学生：《吃水不忘挖井人》。老师：我们一起来朗读这四个生字词。

教师：《吃水的时候，不能忘记谁？挖井人也能教给别人吗？》（齐读）。

(3) 学生：齐读课文并思考：这个课有什么学习内容呢？你有什么收获？

三、自主学习与任务练习，巩固新知识

(1) 教师：请同学们在小组里讨论，如何正确读出《吃水》这四个生字词。然后各组展示各自的读书情况。

(2) 学生：小组合作，尝试用不同的方式记住《忘》、挖、井三个生字的正确读法，并完成课后练习题。

四、总结与评价，提升学习效果

(1) 教师：这节课你有什么新的收获吗？你对自己的表现满意吗？

(2) 学生：谈谈对《吃水不忘挖井人》课的学习感受。

设计意图:

通过“四自主”学习方式，让学生在分组朗读中激发兴趣，在互动交流中理解新知识，并在任务练习中巩固所学内容。这种教学模式既注重了学生的学习过程，也注重到了他们的心理发展需求。