《给予树》课程教学设计_给予树教案试讲

《给予树》课程教学设计

【教材分析】 人教版三年级上册第八单元的四篇课文都围绕儿童之间的故事情节展开，主题都是体现美的情感和爱的奉献精神。这门课的学习内容包括金吉娅送给小女孩洋娃娃的故事以及给予树这一人文主题。通过这些内容，学生能够感受到作者对人性的情感刻画，同时学习如何从文本中提取信息、分析句子表达并运用语言进行创作。

【学生情况分析】 学生的年龄普遍在独生子女的范畴内，他们普遍表现出对亲人的关爱情感强烈且难以信任关系。然而，这种情感层次存在差异，部分学生可能对奉献精神和无私付出的关注度较低。此外，他们在日常生活中积累了一些与文本内容相关的表达习惯，这为后续的学习提供了基础。

【教学内容安排】 本单元的第一节课以《给予树》为例，从整体上引入主题。首先，教师通过播放圣诞节的视觉元素（圣诞树挂满礼物、快乐的孩子们及马车等），激发学生的兴趣并引导他们的情感状态。接着，在学生普遍熟悉的音乐背景中，通过引导思考与感受，帮助他们在文本中找到自己的位置，从而为学习文本打下基础。

【教学流程设计】 一、课前导入，创设美的情境 通过播放圣诞节的视觉元素和音乐，激发学生的兴趣并自然地引入节日氛围，让学生带着节日的氛围进入课堂。 二、立足课堂，打好阅读基础 教师在课堂中引导学生深入理解课文内容，在此过程中注重朗读训练，并通过反复指导帮助学生掌握基本句式，为后续情感投入打下基础。 三、品读感悟，以情促情 在学生能够初步把握文本主要内容的基础上，教师进一步引导学生质疑与思考：为什么金吉娅要送给陌生女孩洋娃娃？这一问题的解答需要结合前面两段内容，深入挖掘“沉默不语”的内涵，并通过具体的句子帮助学生理解文中人物的情感。 四、入情入境，情感共鸣 学生在深入阅读并掌握文本信息的基础上，教师进一步引导他们在有限的信息基础上，深入思考金吉娅是否真的会因为陌生人而如此善良？这一问题的探讨需要结合前面两段内容，引导学生通过具体的场景对话（比如金吉娅与哥哥姐姐心理活动）来理解文本人物的情感。 五、说，写延伸，品味给予，情感升华 在学生能够深入挖掘文本信息，并理解人物情感的基础上，教师继续引导他们在具体情境中进行文本创作：学生在听、看、读的过程中，逐渐产生自己的创造欲望，教师鼓励他们运用已学知识去表达自己的感受与思考。

【教学反思】 通过以上教学设计，我们希望学生能够在轻松愉快的氛围中学习文本内容，并进一步加深理解人物的情感。同时，在这一过程中，教师要善于引导学生在情感投入的同时保持语言训练，为后续的语文学习打下坚实的基础。

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