部编三年级下册《火烧云》的教学设计_统编版火烧云教学设计

《火烧云》是人教试验版三年级下册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。通过这篇课文，我们能一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

教学设计

一、预习准备

1. 生字预习：将以下生字抄写在本子上：
2. 棕（huī）、盈（yì）、凶（huí）、庙、惚（duì）
3. 课外资料收集：学生查阅《火烧云》的相关资料，思考并总结书中提到的火烧云的颜色和形状变化特征。

二、教学过程

（一）课前准备

1. 先让学生根据预习的内容朗读课文，并在小组内交流自己的理解。
2. 多媒体展示火烧云的大全景图，激发学习兴趣。

（二）课堂活动

1. 教学提示

2. 作者通过细腻的描写描绘了火烧云的颜色和形状变化。为了帮助学生更好地理解和记忆，教师可以引导学生将颜色变化和形状变化用不同的符号或词语表示出来。

3. 再读课文，品读感受

4. 引导学生理清作者思路，结合课前预习的内容，边读边想象火烧云的美丽景色。

5. 选取一些关键词进行板书，帮助学生理解“檀”、“盈”、“凶”等多音字的含义和意思。

6. 模仿练笔，学用结合

7. 教师提出仿写的任务：学生根据课文内容，模仿作者的语言风格，试着写一段关于火烧云的颜色变化描述。

8. 课堂总结

9. 引导学生结合课前预习的资料，回顾今天学到的内容，并分享自己的感受和收获。

（三）巩固训练

1. 选择题
2. 以下关于火烧云的说法正确的是（）。 A. 火烧云的颜色极深，形状复杂。
   B. 火烧云的颜色浅薄，形状简单。
   C. 火烧云的颜色鲜艳，形状复杂。
3. 填空
4. 将以下词语按顺序填入文中适当的位置：
   （1）作者通过细腻的描写描绘了火烧云的什么？
   （2）作者描述了火烧云的颜色变化是什么？
   （3）作者描述了火烧云形状的变化是什么？
5. 拼写检查
6. 在学生完成仿写的任务后，教师进行拼写检查，重点强调“模”这个多音字的正确读法。

四、教科书教学提示

1. 教科书中的多音字：
   学习本课中的多音字时，可以采用“一四法”（指“重”为“一”，“一四”为“四”）。例如，“彤”作为“红”的同音词，在读作“ redundong ”时，要强调“彤”是“红”的变音。

2. 教科书中的abb式词语：

3. 引导学生利用课前预习的资料，尝试理解并记忆以下词语：

   • 棕（huī）：像紫色。
   • 盈（yì）：满、多、繁盛。
   • 剣（duì）：又或又叫“又”，表示重复。例如：“红彤彤的云彩”中的“又”就是“”。
   • 模（huí）：模糊——一模一样。

4. 板书设计
   教师可以通过板书帮助学生理解以下关键词和句子： ``` 火烧云上来后地面发生的变化：

   • 地面出现红彤彤的云彩。
   • 顶部是火，底部是灰烟。
   • 多样而变化的颜色和形状。

   形状的变化： - 倾斜时看起来像一个圆盘。 - 分散成一团团、一气。 - 几乎一模一样。 ```

5. 课外资源
   在教学过程中，可以播放一段关于火烧云的视频或图片（如多音字动画），帮助学生更好地理解“模”这个词语。

五、教学后记

• 学生在课堂上能够准确地朗读课文并模仿写文章，并且对“多音字”和“abb式词语”的含义有了较好的理解。
• 虽然有部分学生在板书时容易混淆多音字，但在后续的课堂练习中进行了反复诵读和强化记忆。
• 教师在后记中提到，今后可以在教学过程中更加注重对多音字的强调，并适当增加仿写任务，进一步巩固学生的语言能力。

通过以上教学设计，“火烧云”这篇课文的教科书教学目标得到了很好的实现，学生不仅能够理解课文内容，还能感受到作者生动的语言和优美的情景。

根据你提供的教学设计，我可以从以下几个方面进行优化和完善：

一、整体分析

1. 教学内容与目标
   教材通过细腻的描绘展现了火烧云的动态美。通过描述颜色变化和形状变化的多变性，学生不仅能感受到自然界的神奇，还能培养对观察事物动态变化的兴趣。

2. 教学难点与突破点

3. 语言理解： Students may struggle with extracting the underlying meaning from descriptive language, especially when multiple concepts (color and shape changes) are involved.

4. 灵活运用： Students may find it challenging to integrate color and shape changes into a cohesive narrative while maintaining clarity.

5. 教学方法

6. 启发性提问: 提问引导学生深入思考，如“为什么把晚霞美称为‘火烧云’？”等。
7. 分节导引: 将内容分成自然段和主题句，帮助学生快速定位重点。

二、细化教学环节

第一课时：火烧云的动态美（1小时）

1. 引导性问题

2. “为什么把晚霞美称为‘火烧云’？”
   （引发学生对色彩变化的理解，引入整体把握的意识。）

3. 读读写写训练

4. 语言训练:

   1. 朗读课文，用惊喜、喜悦的语气表达感受。
   2. 分组朗读，老师在小组中引导提示语“出现了什么——又是什么样——后来呢？”

5. 颜色变化分析

6. 分类与完善词语：

   1. 在书中找到表示“颜色”的词语（如“红彤彤”、“金灿灿”），并进行分类。
   2. 添加类似的词，并完成类似的训练（例如，给类别的词语补全类似的词）。

7. 视觉想象

8. 看图想象：
   • 观察图片中火烧云的变化（从西到东），思考变化的特点。
   • 写一段话描述“火烧云的变化”，并加入自己的理解与感受。

三、细化教学设计

第二课时：颜色变化的多与快（1小时）

1. 引导性问题

2. “为什么颜色和形状的变化如此多且如此快？”
   （引发学生对变化速度的关注，为“多变”的主题埋下伏笔。）

3. 读读写写训练

4. 结构分析: 从书中找到“很快”、“很快”等提示语，并引导学生理解其含义。

5. 练习句型: 使用类似的句型（例如，“几秒钟后”）来增强训练。

6. 颜色变化分类

7. 分割表示颜色的词语并进行分类，最后完成类似的训练（添加相关的词组或扩展类群）。

四、其他优化建议

1. 朗读与写作结合：
   灵活运用提示语后，可以增加学生朗读和写作的时间，例如分组背诵书中的句子并用自己的语言表达理解。

2. 鼓励创新：

3. 鼓励学生用自己的语言描述火烧云的变化（如“马、狗、狮子”等形象化的比喻）。

4. 提出开放性问题：“你还能想出其他物体以这样的变化美闻名吗？”

5. 小组合作：

6. 要求三人合作，每人读一段自己的句子，并加入过渡词，增强课堂互动。

五、总结

通过以上细化教学环节，学生能够： - 深入理解“火烧云”的动态美。 - 提高语言表达和写作能力。 - 培养观察事物变化的敏锐性与细致度。 - 增强团队合作精神，完成学习任务。

希望这些优化可以帮助你更好地设计和实施教学环节！