课文《夜莺的歌声》教学设计模版（夜莺的歌声教学设计一等奖）

文章标题：《夜莺的歌声》教学设计

现行状态下阅读教学的反思与实践探索

（人教版四年级下册）
教材简析：
小明和“夜莺”在苏联卫国战争时期为游击队员传递情报的故事。通过学习，我们了解了小夜莺的机智勇敢、爱国主义精神以及在战争年代的特殊处境。

学情分析：
学生生活在和平年代，对战争背景一无所知。但他们具备了一定的理解能力，能够积极参与阅读活动，这为本节课的学习提供了良好的基础。

设计理念：
本节课将通过入情入境的方式，让学生从情感层面理解小夜莺的歌声背后蕴含的意义。注重学生的主体参与，通过分析句子引发思考，引导学生深入体会人物品质和心灵震撼。

学习目标：
1. 认识生字词，会写生字词，能正确读写生字词；
2. 通过理解“沉寂”、“盘问”等词语的含义，体会小夜莺的机智勇敢、爱国情怀；
3. 通过分析“小夜莺”的歌声，体会人物品质对心灵震撼的意义。

学习重难点：
1. 理解并掌握生字词；
2. 理解课文中意思深刻的句子，感受人物品质带来的心灵震撼。

课前准备：

1. 查阅相关资料，了解苏联卫国战争的时间背景和小夜莺的历史资料。
2. 观察夜莺的形象、叫声及其特殊行动方式。

学习过程：

（一）谈话激趣，导入新课

过渡句：同学们，我们都知道“夜莺”是什么吗？它是一种鸟，对吧？那它听闻什么？它会唱歌吗？

（引导学生联想到自己的生活经验）

活动1：
问题：小明和“夜莺”一起听《夜莺的歌声》，他们听到了什么？他们在进行什么工作呢？

（让学生自由发言）

活动2：
板书：“沉寂”、“盘问”、“口哨”、“埋伏”等生字词，引出课题。

（二）初读课文，整体感知

过渡句：刚才，我们通过听“夜莺的歌声”，学到了一些知识。现在让我们再仔细看看这篇课文中有哪些细节值得我们关注？

（引导学生逐段理解）

活动3：
板书：
1. 想象《夜莺的歌声》的情境，联想到自己生活的真实情况；
2. 分析生字词，思考这些词语在句子中的含义。

（三）析读领悟，体会品质

过渡句：同学们，刚才我们分析了一些生字词，那小明和“夜莺”是如何操作的呢？他们在听《夜莺的歌声》的过程中发生了哪些变化？

（引导学生深入理解人物的动作与语言）

活动4：
板书：
1. 读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的；
2. 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……

（引导学生思考人物心理）

活动5：
板书：
1. 小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了；
2. 你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇；

（引导学生理解人物特点）

活动6：
板书：
1. 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的；

（引导学生理解人物心理）

（四）角色朗读，情感升华

过渡句：刚才，我们通过分析“夜莺”的歌声，又学到了一些知识。这些知识让我们对小明和“夜莺”有了更深刻的理解。

（引导学生反思学习过程的收获）

活动7：
板书：
1. 你又有什么新的感受？
2. 转化为动作：边读边画出相关句子；

（五）总结提升，升华主题

过渡句：同学们，刚才我们不仅学到了小明和“夜莺”如何听信、行动，更学会了分析语言背后的含义，这让我对学习产生了一定的启发。

（引导学生整体把握文章的主题）

板书设计：
吸引敌人
夜莺的歌声
迷惑敌人 （机智、勇敢、爱国）
传递信息

（六）作业：

1. 读《夜莺的歌声》，完成以下任务：
2. 分组朗读全文，尝试自编一个角色朗读片段；
3. 或许组织全班性的分角色朗读对话片断。
4. 总结这篇课文中你有哪种情感的体会？
5. 独立完成一篇类似的阅读小文章，主题为“生命的意义”或“与他人的故事”。

通过今天的阅读，我们不仅了解了小明和“夜莺”的故事，更学会了如何从文字中获取信息，分析句子背后的意义。希望同学们能把这种学习兴趣带到自己的学习生活中！