庐山的云雾的教学设计(庐山的云雾教学设计)

庐山的云雾的教学设计

课时目标

1、精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，从而走进庐山云雾奇妙的意境。

2、练习有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程

一、复习导入：

这节课我们继续学习《庐山的云雾》（读课题），通过上节课的学习，谁能告诉老师庐山的云雾给你留下怎样的印象？（相机板书：千姿百态、瞬息万变）

今天这节课我们就一起跟随作者的脚步，去领略庐山云雾的奇幻与美丽。

二、精读课文第二、三自然段：

1、请同学们打开课本，读一读课文的二三自然段：

自读要求：（1）默读课文的二、三自然段，思考这两段分别是围绕着哪句话来写的？用“----”画出每段的中心句。

（2）细细品读每个自然段，想想围绕中心句写了庐山哪些形态的云雾，可在相应的词句下做上记号。

（3）选择你最喜欢的一个自然段，通过你的朗读把庐山云雾的美表现出来。

2、生自读。

3、师生共同交流：

（1）我们一起来交流，谁来说一说这两段分别是围绕着哪一句来写的？

出示这两段内容，根据学生回答，引导学生明白这两段都是按总分的方式来写的。

（2）我们先来看课文的第二自然段，谁愿意把这段读给大家听一听，其它同学思考：这段具体写了哪些地方的云雾，各有怎样的姿态？（根据学生的回答：师或生可相机板画）

山头的云雾（象白色绒帽）（这是一个什么句子？把什么比作什么？）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

a：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）你能把你体会到的通过朗读表现出来吗？

b：这么美的文字你想把它背出来吗？请你试一试，看看谁能先背出来？

c：总结：这一自然段作者采用总分的写作方法，运用形象的比喻手法写出了庐山云雾千姿百态的美，给我们留下了深刻的印象。

（3）品读课文第三自然段：i

a：庐山的云雾不仅千姿百态、而且还瞬息万变？你理解“瞬息万变”的意思吗？谁来说一说。

b：庐山的`云雾瞬息万变，请同学们再读这一自然段，想想从这段的哪些词可以体会出庐山云雾瞬息万变的特点？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

c：如果老师把同学们找出来的词改成“一会儿……一会儿……一会儿”你认为行不行？为什么？（改用一会儿……一会儿……一会儿就不能让人体会到庐山云雾的变化之快之多。）你能通过你的朗读，把庐山云雾瞬息万变的特点读出来吗？请同学们试一试。

d：请同学们想一想，作者看到的这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？（对，这是作者根据眼前不断变化的云雾形态想象到的，这样一种表达方式就是联想。）

e：同学们你们注意到了吗？这儿还有一个省略号，你明白这个省略号所表示的意思吗？谁来说一说。

f：你能象作者一样展开丰富的想象，说说它还会变成什么样？

g：请同学们想一想生活中还有哪些事物也是瞬息万变的？

h：老师这收集了一组傍晚天边的云彩瞬息万变的图片，你能仿照课文的第三自然段，也用上：“眼前的——刚刚还是——转眼间；明明是——还没等你——又变成”这样的词语写一写吗？

三、学到这里，老师忍不住要和作者一起感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！

1、理解“流连忘返”吗？可结合课文内容说一说。

2、你能用“流连忘返”说一句话吗？

四、作业：

1、朗读背诵课文。

2、练习用“流连忘返”说一句话。

3、将课堂中的说话整理成文。

板书设计

山头 绒帽

庐山的云雾半山 玉带 千态姿态

山谷 大海

奇丽眼前……刚刚……转眼间…… 瞬息万变