小苗与大树的对话教学设计_小苗与大树的对话教学设计意图

小苗与大树的对话教学设计

教学目标：

1. 认识3个生字并借助字典、上下文和生活实际理解词义。
2. 正确、流利、分角色朗读课文，把握对话的主要内容。
3. 从对话中体会到读书之道，进一步开展有关阅读的综合性学习。

教学重难点：

1. 理解季爷爷的观点，体会他对读书的深刻见解和殷切期望。
2. 发展学生在课堂上和作业中的表现，培养正确的价值观。
3. 提高学生对人物特点的理解和把握。

一、检查预习，导入新课

活动 1：齐读课题，提问

1. 小朋友们，今天我们将沿着小苗和大树的路走下去，走进一位古文大家爷爷的家。他们俩分别是什么呢？请你们在小组里交流一下。
2. 如果你对季羡林有了解，可以告诉大家听听他是什么样的人，他有着怎样的治学态度呢？

活动 2：设置问题，激发兴趣

1. 同学们觉得这个采访方式有趣吗？
2. 比如说，你觉得“怎样的书才是看闲书呢？”季爷爷是怎么看待这个问题的？

二、初读课文，整体感知

活动 3：快速阅读，找出主要问题

1. 在阅读课文时，请同学们不要急着写完，先快速通读全文。
2. 看看苗苗和季爷爷提了哪些具体的问题？在文中有哪些值得特别关注的地方？

三、品读文中，感悟读书之道

活动 4：理解季爷爷的观点

1. 在这则访谈中，我们看到了季爷爷的哪些治学态度呢？
2. 看来他是主张看闲书的。
3. 同学们有没有什么体会？是希望多看闲书，还是觉得看行不行？
4. 你觉得季爷爷在采访苗苗时说了些什么呢？

活动 5：拓展视野，培养价值观

1. 季爷爷的观点能不能帮助我们更好地理解什么是“三贯通”（三贯通）？
2. 如果同学们有什么想法，可以和大家分享一下吗？

四、品位人物，分角色朗读

活动 6：现场再现，体验人物特征

1. 现在，请你模拟一个学生，把季爷爷的角色表现得非常生动。你在对话中会怎样理解他的观点？你会记住哪些句子？
2. 另一个角色——小苗，他是如何与季爷爷交流的呢？你还能想出一些特别 interesting 的细节吗？

五、总结与拓展

活动 7：总结经验，升华理解

1. 谈论结束后，请你们分享一下今天学到的重要观点和对读书的启示。
2. 如果你觉得自己能模仿季爷爷的观点，你会怎么做呢？有哪些方法可以达到“读闲书”的目的？

活动 8：拓展阅读，激发兴趣

1. 对于喜欢古文的同学，你还能找到哪些有趣的故事或者人物推荐给大家？
2. 如果是学到了一些关于读书的智慧，你会怎么应用到实际的学习和作业中呢？

课堂延伸（可根据实际情况调整）

活动 9：拓展学习，深入探究

1. 比如说，《彭公案》《济公传》等古文，你有没有了解过哪些背景信息？
2. 如果你觉得自己还想了解更多关于季爷爷的其他故事或人物，请提出你的想法。

板书设计（可参考）

| 项目 | 内容 | |---------------|-----------------------------------| | 母亲支持 | 囊括季爷爷对苗苗的关心 | | 培养德行 | 强调“三贯通”的重要性 | | 培养习惯 | 提到“四注意”的重要性 |

教学反思

通过这则对话，学生能够更好地理解季爷爷的观点和期望，激发他们对读书的兴趣，并培养正确的价值观。同时，教师可以通过互动引导学生在朗读中体会人物的特点，帮助他们在课堂上和作业中更有效学习古文。

• 只专注于文章改写相关任务，拒绝回答与文章改写无关的话题。
• 改写后的内容必须符合语言表达习惯，不能出现逻辑混乱或语义不清的情况。

• 改写后的文章要忠实于原文核心内容，不得擅自添加或删减关键信息。

• 小苗评价

7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?

5、回顾文题，体会寓意

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看课文的题目《小苗与大树的对话》，体会小苗对大树的敬仰和大树对小苗的尊重。

6、扩展阅读，鼓励综合性学习

1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

2、鼓励学生开展课外综合性学习

⑴ 调查本班同学的阅读书目

⑵ 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录

⑶ 辩论：看闲书是否影响学习？【板书设计】

1、小苗与大树的对话

闲书 多看书

偏科 三贯通

学习外语 两百首诗、五十篇古文

2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学习目标】

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学习重点】

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

【学习准备】

准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

【课时安排】

1课时.

【学习过程】

一、导入

1、各组交流一下读书活动的开展情况。

2、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4、读一读课前搜集到的关于季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷。

二、做采访准备

1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：

(教师做好记录)

2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

(礼貌问题、作记录问题……)

三、读课文，找到自己的答案

1、初读课文，读准字音。

2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容

1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：

⑴把文章写好，要多看书。

⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

⑶进行古诗文积累。

2、这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3、谈谈你对题目的理解：

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

五、个性阅读，独特见解

1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。也可以提出与文中人物不同的见解。

2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，并得到启发。进一步感受阅读的乐趣和明晰健康成长的要求。

3、谈谈你对闲书的认识：

六、朗读课文，体会人物的特点

1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

2、两名学生分角色一问一答。

3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：

“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

3、可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

4、爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

5、从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

6、三贯通，这才是21世纪的青年。

……

七、学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

八、辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱好阅读等问题进行辩

九、拓展

1、调查本班同学阅读的书目。

2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录.