《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计

教学目标

1. 学生通过阅读和分析范进中举前后截然不同的情境，学会运用比较法阅读分析文章，理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
2. 激发学生学习阅读和鉴赏文学名著的兴趣，培养学生的批判性思维能力。
3. 通过人物刻画的教学，提升学生对封建文化教育和社会公平观念的理解。

教学重难点

1. 学习范进中举前后的人物关系及对科举制度的深刻反思。
2. 理解范进发疯的原因及其对社会的批判，掌握对比手法在文章中的运用。

教学方法

1. 采用学生主动参与型教学方法，通过角色扮演和讨论激发学习兴趣。
2. 引导学生运用比较法分析人物形象，提升其阅读理解能力。

课时安排

本节共3课时：

一课时：范进中举前后的人物关系及对科举制度的反思 1. 情境引入：电脑课件展示《儒林外史》部分内容，引出范进中举的情境。 2. 观看范进和胡屠户的对话，分析人物的性格特点。 3. 讨论范进发疯的原因及对社会的看法。 4. 作业完成情况调查。

一课时教学目标

1. 学生理解范进中举前后截然不同的情境。
2. 掌握对比手法在描述人物上的运用。
3. 培养学生批判性思维能力，关注社会问题。

教学重点难点

1. 理解范进发疯的原因及其对社会的批判。
2. 学会运用对比法分析人物形象，并理解其在文章中的特殊作用。

课时教学设计

1. 观看范进中举

电脑课件展示范进中举的前后场景，电脑课件简介《儒林外史》（吴敬梓，1503-1564）。

教师引导： 请同学们观察范进和胡屠户在中举前后的不同境遇。思考： 1. 为什么范进会被迫发疯？ 2. 中举后范进如何改变现状？社会对此的态度有何变化？

学生讨论：

教师总结：
范进对科举制度的执着与对当时社会命运的反思，展现了封建社会对人才 selection 的盲目追求。

2. 布局分析

电脑课件展示《儒林外史》相关段落，重点分析范进发疯的原因及对比手法的具体运用。

教师引导： 请同学们观察人物形象的塑造。思考： 1. 为什么范进会被迫发疯？ 2. 这种反应能否用对比手法进一步刻画？

学生讨论：

教师总结：
范进对科举制度的执着与社会变革的反思，通过夸张、对比的手法展现了封建科举制度的弊端。

3. 课后作业

要求完成以下任务： 1. 阅读并理解范进中举前后的人物关系。 2. 分析人物形象的变化及其背后的社会背景。 3. 小组合作完成一篇类似范进中举的教学设计，主题为“封建社会对人才 selection 的影响”。

教学反馈

本节课通过观看范进中举的前后场景和人物对话，学生展现了浓厚的学习兴趣，并能够运用比较法分析人物形象。课后作业中，学生将从具体的个人生活中观察到类似的人物，并进行作品创作，进一步提升了学习效果。

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