《雷雨》教学设计（《雷雨》的教学设计）

《雷雨》教学设计 1

教学目标：

认识并正确书写“垂、蜘蛛”三个生字。
理解课文内容，感受作者对当时中国社会的描述。
经历自然段阅读、互动讨论和交流探究的过程。

教学流程：

一、课前游戏： 1. 各学生围坐成一排，要求他们用动作和表情表达自己对课堂的心情。 2. 集体观察并猜测小演员们的反应。 3. 小演员们进行表演，学生根据动作判断他们的心情。

二、谈话揭示课题（2）

教师提问：
你看到了一场怎样的雷雨呢？
学生回答：
大雨、闪电、闪电声很大。
教师引导：
这场大雨叫“雷雨”。“哗，哗。”好大的雨啊！

三、初读课文识字（2——15）

活动一：自由读文、体会情景。
请三至四名学生小组进行自由阅读，观察课文中“4、5自然段”，提出问题并分享。
教师提示：
雨前：“哗，哗。”雨中：“哗啦啦。”雨水滴在树叶上，“水门汀”发出响声；蜘蛛爬到屋檐上，用蜘蛛绳打湿草帽，蜘蛛“扑通”一声掉进池塘。
教师引导：
这些动作描述了哪种情景？（雨前：雨势大，周围环境黑暗而不可见。雨中：天空黑黑的，有闪电和雷声）
你们在雨中的积水是像什么样子呢？
- 深 blacks with tiny drops of water.
- 竹叶、屋顶都看不清楚。
- 房子外的花儿也看不到。
学生分享：
同学们，刚才在雨中看到了哪些东西看起来很危险呢？（树、房子、四周看不见的东西）

四、体会蜘蛛“垂”情绪动态（15——30）

活动二：引导感悟。
小黑板出示：“垂”，并用波浪线画出句子。
同学们，谁是“垂”下来了呢？（老师、柳树的树枝——垂柳）
教师提问：
童话里说，“垂”是什么意思？
- 质地挺拔，两头尖。
学生思考：
你见过哪些东西是“垂”下来了？（老师、柳树上的垂柳。）

五、识字练习与记忆法

教师活动：
请四位同学分别来板书“垂”、“蜘蛛”的书写。
定期检查书写是否正确，强调笔触和书写顺序。
教师引导：
“垂”字中间要有一个向下的小尖角（中间偏上），两边则要向上凸出（两头尖）。
写完“垂”，再写一个练习。师示范，学生观察是否正确。
学生互动练习：
请四位同学分别来板书四个生字：“垂”、“蜘蛛”、“坐”、“站”。互相检查，反馈错误。

六、课堂小结

教师提问：
在这幅雨前的景象里，你感受到了哪些情绪？
- 现实中的黑暗与恐惧。
学生回答：
“垂”字让人感觉害怕，就像我们看到的那棵大树，像蜘蛛 hanging down on a tree.

七、作业

完成课后练习一和二。
比较阅读《雷雨》和高尔基的《海燕》，思考它们在象征意义上的异同。

课堂总结：

这节课我们共同感受了《雷雨》中的深沉雨势，看到了中国社会的黑暗与混乱。希望大家通过今天的学习，能够更好地理解作者的写作意图，也能激发对历史和社会问题的兴趣。

《雷雨》教学设计（四幕剧）

第一课：了解《雷雨》的基本情况

目标： 认识到《雷雨》是一部反映1930年代中国农村社会社会底层生活的悲剧作品，并了解其基本情节和人物关系。

考察学生对戏剧内容是否熟悉。
简要介绍剧目名称、创作时间及创作背景。
通过分角色朗读部分（如“鲁侍萍”与“周朴园”）引导学生分析角色性格特点。

第二课：分析《雷雨》中人物的性格

目标： 通过角色对话和语言表达，揭示周朴园人物形象中的虚伪、卑劣和伪善。

重点：鲁侍萍对周朴园的怀念与冲突，以及周朴园的冷酷、奸诈。
分析阶段：分角色朗读并进行点评，引导学生思考鲁侍萍的“善良”如何揭示周朴园的真实性格。
归纳：通过对比，学生能认识到周朴园人物形象中的虚伪和卑劣。

第三课：分析《雷雨》中人物的语言

目标： 了解周朴园的性格特点通过语言表达来体现，并讨论他的尖锐且深刻的艺术冲突。

分析阶段：分角色朗读并进行点评，引导学生理解鲁侍萍的“冷酷”与鲁大海的“自私”。
归纳：学生能认识到周朴园语言中的情感深度和对社会底层人物的刻画。

第四课：分析《雷雨》中人物的心理

目标： 利用角色心理对话，揭示周朴园的人物内心世界——虚伪、卑劣、自私、残忍。

分析阶段：分角色朗读并进行点评，引导学生思考鲁侍萍的“善良”如何反映他的内心。
归纳：通过对比，学生能认识到鲁大海的冷酷与鲁滨的自私，以及周朴园内心社会底层的虚伪。

第五课：分析《雷雨》中人物的社会地位

目标： 探讨周朴园在封建社会中的地位及其对社会和家庭的影响，揭示他的冷酷与 manipulative 性质。

分析阶段：分角色朗读并进行点评，引导学生思考鲁滨的“自私”如何影响家庭关系。
归纳：通过对比，学生能认识到周朴园人物形象中的人类社会阶级本质——虚伪、卑劣和冷酷。

第六课：总结《雷雨》中的角色形象

目标： 将周朴园与鲁大海等不同的人物形象总结出来，并梳理出人物间的对立关系。

归纳阶段：通过前几节课的学习，学生能归纳出周朴园“虚伪”、“卑劣”、“伪善”和“自私”等特征。
归纳：通过对比，学生能认识到《雷雨》中的人物形象并总结出人物性格特点。

第七课：分层练习

目标： 通过分角色朗读、讨论与口述，巩固对角色形象的理解，加深记忆。

考察学生的理解和记忆。
组织学生以不同角色扮演鲁滨或其他人物，进行表演或口述，加深理解。

第八课：完成课外作业

目标： 归纳鲁大海的人物形象，并完成相关练习。

归纳阶段：通过前几节课的学习，学生能归纳出鲁大海的性格特点。
补充练习：完成《雷雨》补充资料的练习或相关题目，巩固所学内容。

教学反思

通过分课时设计，学生逐步理解了《雷雨》的历史背景和人物性格特点。
观察到部分学生在分析鲁滨心理对话时仍存在疑问，建议增加更多关于封建社会背景的内容。
教学中使用了分角色朗读和口述等多种方式，能够提高学生的参与度和记忆效果。

以上为《雷雨》教学设计的一部分，您可以根据实际情况进行调整和补充。

《雷雨》教学设计

一、教学目标

简介曹禺和他的《雷雨》。
认识戏剧的一般常识，了解舞台说明的作用。
分析《雷雨》的内容。

二、教学过程

第一课时：初步感知《雷雨》

1. 教学目的 - 理解曹禺的创作背景和代表作。 - 了解《雷雨》的基本常识和舞台说明的作用。

2. 教学内容 - 课件展示与引入 - 展示教学主题图片，引导学生观察场景。 - 引入人物阿君和曹禺，介绍他们作为剧writing teacher的背景。

自我读识字
尝试用自己的语言描述《雷雨》开头的乌云、风的情况，并尝试用汉字“不认识”记忆。
小组互助，互相帮助识字。
互动游戏“采蘑菇”
小朋友一起分任务，如“黑沉沉绿油油红艳艳”，“读读说说”。

3. 教学方法 - 观看教学视频或课件辅助理解。 - 通过讨论与交流促进对剧的理解。

三、第二课时：分析《雷雨》

1. 教学目的 - 理解剧中的关键情节和人物动机。 - 学习如何根据文本分析戏剧内容。

2. 教学内容 - 读前文 - 分析开头乌云的厚薄、风的情况，引发对“雷雨”带来的天气变化的思考。

中间段落
观看剧中的情节，如大风、蜘蛛逃跑，自然段之间的连贯性。
指名学生分段读，小组讨论各自的含义，并总结整体变化。
读后文
分析雷雨后的天气情况，理解《雷雨》的结局与主题。

3. 教学方法 - 小组合作，互相讨论各部分的意义。 - 使用朗读和背诵的方式加深记忆。

四、趣味练习

1. 做小预测 - 通过课件或学生猜测，设计几个问题： - “为什么闪电比雷声先出现？” - “彩虹是怎么形成的？”

2. 做游戏“雷雨陷阱” - 小朋友每人分到一个场景，当老师描述时，他们需判断是否符合剧中的情节。

五、课后延伸

问题思考
为什么《雷雨》先写闪电，后写雷声？
雷雨后的天气为什么会比雷雨前清新自然？
拓展思考
自己设计一个类似的情节或画面，尝试在《雷雨》中展开。

六、板书设计

戏剧冲突 | 舞台形象 | 课后反思

教学反思

教学内容确定到位：通过课件展示和讨论，学生能够充分理解剧中的基本常识。
学生参与度高：小组互助识字和互动游戏“采蘑菇”增强了学生的参与感。
教师引导有效：通过提问与分组讨论，学生深入理解了剧中的关键情节。

希望这节课能够帮助学生们更好地理解和欣赏曹禺的《雷雨》！

教学反思：《节选》的教学设计与实施

一、教学背景

本节课《节选》选自第四册第八单元“雷雨”，通过生动形象的自然景象描绘，展现了雷雨带来的欢乐和变化。 lesson安排了三个部分：雷雨前（乌云、蝉、大风），雷雨中（树、房子、小花、小草），雷雨后（空气、太阳、彩虹）。预习环节要求学生在课前圈出生字组成的词语，并画出本课要求的生字。

二、教学设计与实施

预习环节
学生在预习时围绕生字“虫”、“蝉”等，结合课文内容进行理解。
老师通过投影学生圈出生字组成的词语，并引导学生分析这些词语的含义。
雷雨前部分
学生根据预习内容找到“雷、乌云”等关键词，并尝试用笔画出相关的字。
教师通过提示“雷是雷声，乌云是天空中厚重的部分”，引导学生正确书写“虫”、“蝉”。
雷雨中部分
学生在小组合作中讨论并交流雷雨中的景色和感受。
老师引导学生结合预习内容，理解关键词“树叶、叶子”等。
雷雨后部分
学生根据预习找到句子中的字，尝试完成书写。
教师通过提示“空气、太阳”等，帮助学生正确书写“虫”。
总结环节
学生回答雷雨后的景色和感受，并联系前面学过的知识点。

三、教学反思

预习的有效性
预习环节为课堂学习打下了基础，尤其是对关键词的圈出生字和理解生字的规则，帮助学生在写作时精准把握重点词语。
合作讨论的作用
小组讨论加强了学生的语言能力和表达能力，同时互相补充，使知识得到更深入的掌握。
反馈与修正
反馈环节是教师与学生互动的重要部分。通过学生展示自己的理解，及时纠正错误，确保学习效果最大化。
多媒体辅助教学
多媒体结合课堂环境，增强了课堂的生动性与趣味性，吸引了学生的注意。
预习准备的不足
在预习环节，教师未关注部分生字的学习难度较高，部分学生对“雷”等关键词的理解较弱。后续可以加强预习指导。
总结环节的总结性作用
通过总结环节让学生回顾前面学过的知识，将前后内容联系起来，提升整体理解能力。

四、改进措施

预习与写作结合
老师在预习时可以增加一些练习题或思考题，帮助学生巩固生字词。
课堂反馈与引导
在总结环节，教师可以根据学生的反应调整教学内容和方法，关注学习中的困难点进行针对性指导。
多形式的互动活动
开展“知识分享”、“互动问答”等环节，活跃课堂气氛，促进学生间的交流与合作。
持续监测与反馈
在每次预习、写作和总结环节中，教师及时收集学生的反馈，调整后续教学策略，确保学习效果 optimum。

《雷雨》的教学反思与改进方案

一、总体评价

本节课在教学目标、教学方法和课件制作等方面达到了预期效果，主要体现在以下几个方面： 1. 教学目标的实现：学生能够正确认字、会写生字，理解课文内容。 2. 教学方法的有效性：使用了多样的教学方法（如板书、朗读、互动游戏）促进学生参与和兴趣。 3. 教材资料城的引入：通过资料城引导学生了解相关自然现象，帮助其更深入地理解“雷雨”的概念。

然而，仍有几点改进空间： 1. 兴趣与课堂连接点的挖掘：在教学中，部分学生对雷雨这一自然现象的兴趣较为淡漠。可以适当结合具体活动，如模拟雷雨天气、观察天色变化等，激发学生的兴趣。 2. 互动游戏的深入性：虽然设计了一些简单互动游戏（如“雷雨站”游戏），但可能需要更详细的规则指导和时间控制，以确保游戏的有效性和趣味性。 3. 朗读与认字环节的具体练习：部分学生在朗读时可能出现读错或不正确的问题。可以增加朗读的分段量（如每段一定的时间）以及朗读时的互动（如逐句念出动作），提高学生的听写速度和准确性。

改进方案

1. 强化课件与活动结合

在讲解雷雨前、中、后三个时间段时，可以结合具体的活动，例如模拟雷雨天气让学生感受天气的变化。
设计一个“雷雨站”游戏，学生在站台上观察天空的云彩变化，并根据站的位置描述云彩的变化规律。

2. 加强朗读与认字的具体环节

在课后分组朗读时，设计分段朗读任务（如每一段1分钟），并结合小组互动提问，确保朗读的准确性和流畅性。
使用板书法和写板书法，让学生在书写中逐步掌握生字词，提高书写速度。

3. 提升互动游戏的趣味性

将“雷雨站”设计为一个小组活动，在活动中增加竞争机制（如比赛抢答），激发学生的参与热情。
丰富资料城的选择题和填空题，让学生在不同的情境中运用知识，加深理解。

4. 针对朗读与认字的难点加强练习

在朗读环节，设计分段重音提示（如“响”、“声”、“雨”），帮助学生正确发音。
通过写板书法让学生在书写时明确生字的意思和结构。

5. 引入自然现象知识

在讲解雷雨前、中、后的变化规律时，可以结合教材资料城的内容（如“球形闪电”、“惊蛰至春雷起”等），帮助学生更深入地理解天气变化的原因和规律。

总结

《雷雨》的教学设计展现了教师对本节课目标的清晰把握，但在关注学生的兴趣点、互动游戏的有效性以及具体的朗读与认字环节的练习上仍有改进空间。通过进一步优化教学设计，并结合具体的活动和分组练习，可以有效地提升学生的学习效果。

雷雨（一）：雷雨前、中、后的情景

“雷雨”
大家好！今天我要和大家一起学习一篇非常有趣的文章，标题是《雷雨》。在这一文中，我们将探索雷雨带来的变化，了解它的特点，并观察周围的现象。让我们开始吧！

雷雨前（1—3）：闪电像一串刺眼的光

大家常说“雷雨”，但这是一句非常简单的成语，其实它代表着一种特殊的天气现象——雷电。雷电就像一块巨大的 electrification （电力的聚集），在天空中飞舞，发出微弱的耀眼光芒。这种现象通常发生在夏季的闷热天气里。
你是否看到过天空中飘动的云朵？当天气变凉时，云朵会因为冷空气上升而破裂，形成乌云。这些乌云就像一个巨大的被压缩的气球，压在地面上。雷雨前，天空的颜色是深沉的橙红色和黄色。

大家知道吗？雷雨中的闪电比平时更耀眼！闪电就像是从云层中跳出来的刺眼的光。它们以一种非常快的速度在天空中形成，然后像一串刺眼的光芒，照亮整个天空。
大家有没有看过闪电？如果你是学生，那么课间的时候会看到老师和同学们共同分享闪电时发出的声音。这些声音通常是尖锐的，像是雷点一样。

雷雨中（4—6）：

大家好！在雷雨前的天空中，我们看到了闪电，那是一个非常明亮的世界。

“闪电” 是雷雨中的重要现象之一，它代表着一种力量和速度的力量。雷雨中的闪电就像垂越一样。它们像一只 tiny的小鸟，从云层中跳出来，然后迅速地向下方飞去。
大家是否有过这样的感受：当天空出现闪电时，整个世界仿佛被一个巨大的 electric field （电力场）包围着？这种力量是不可衡量的，以至于我们只能用“雷点”来形容它。