陋室铭教案（陋室铭教案设计大赛一等奖）

《陋室铭》作文总结与思考

1. 文章的核心观点 《陋室铭》这篇文章以深沉的笔触，通过描绘陋室的自然环境和人物情景，表达了作者对个人修养、文学学习和社会道德的深刻反思。文章的核心在于论证“斯是陋室，唯吾德馨”，并用生动的例子进一步强化这一观点。

2. 想象与联想 文章通过想象和联想，将“陋室”比作一个“狗皇帝”的房间，暗示了读书、学习和思想创新的重要性。作者的这种高雅的想象方式，展现了其独特的个人风格和对知识的执着追求。

3. 修辞手法与语言艺术 文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文字更具画面感和感染力。例如，“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句，既描绘了陋室的自然环境，又透露出人物的情趣。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”则通过具体的事例展现了一个人文关怀的重要性。

4. 思想感情 文章深刻地体现出作者对个人修养和人文精神的追求。他引用西汉扬雄等教育家的话，说明了“斯是陋室，唯吾德馨”的道理，并希望通过自己的努力和思想，得到他人共鸣。这种情感上，体现了作者从“狗皇帝”到自己这一转变的过程。

5. 课后的思考 在完成《陋室铭》的作业时，可以结合个人生活，谈谈你对这种思想的体会或例子。比如，你是否也常常因为自己的不足而心有旁骛？或者你是否有类似作者的深思熟虑？

通过这样的练习，不仅能加深理解，还能提升写作能力。

思考：

1. 为什么作者会提到“斯是陋室，唯吾德馨”？这句诗出自哪儿？
2. 文章中用了哪些修辞手法来表现人物情景的？
3. 如果要给文章一个雅称，可以从哪里找灵感？
4. 这篇文章的最后引用了孔子的话，“何陋之有？”这句话的语境和含义是什么？
5. 你是否也经常因为自己的不足而心 Remain Won然？或者你是否有过类似的思想沉淀？

思考结果：

1. “斯是陋室，唯吾德馨”出自苏轼的《水龙吟》。作者通过对陋室环境、人物情操的研究，得出一个深刻而深刻的结论。
2. 文章通过“苔痕”、“草色”等意象描绘了陋室的自然美和人文氛围，同时融入了许多具体事例，展现了一个人文关怀与自我要求的结合。
3. 给文章一个雅称可以从“幽深之室”或者“幽静之居”入手。这种比喻不仅形象地描绘了室内的环境，还暗示了一种内心的深度。
4. 孔子的话“何陋之有？”指的是人们对自己的不足感到不自尊的无力感或难堪，作者通过这一意象，反思了自己与他人之间精神的距离问题。
5. 我也常常因为自己的不足而心有所较。但我也愿意去寻找、学习别人身上优点，不断自我完善。这种思想沉淀让我在面对困难时更加从容，也让我更懂得尊重他人的价值。

• 没有违反法律法规的内容出现。一篇原文改写三篇不同的文章，需要改写内容为：

  生中普遍存在的问题而言的？

  生1：我认为这是在商经济大潮冲击下的部分学生产生了厌学情绪，纪律松弛的表现……

  生2：学习松懈，不思进取……

  生3：……

  师：同学们分析得很透彻。那么我们应该怎样对待我们的学习生活？

  生1：引以为戒……

  生2：奋发向上……

  生3：……

  师：同学们，你一定非常热爱自己的家吧！读了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达居住在家中的感受？

  生1：我给我的房子取名为“梦阁”，因为我喜欢做梦，它神秘，飘渺，浪漫，富有诗意……

  生2：我给我的房子取名为“港湾”，因为家是我们温暖的港湾……

  生3：我给我的房子取名为“碧丹",因为我喜欢作画……

  生4：……

  师：（小结）短短的一节课，我们只是初步了解了作者的一些思想，这并不奇怪，因为至今老师也不敢说已经读懂了它，进入刘禹锡的精神境界里，并把这种精神带入我们的生活中。我至仍在解读它。同学们，一年以后，你还会再读《陋室铭》吗？十年以后呢？若干年以后呢？

  生：会。

  师：（引导）美文，是要我们的一生去解读的，但这并不妨碍我们对它进行长期的孜孜不倦的研习，每当我们精进了一步，我们的学识、做人的涵养也就提高了一大步，因为精神的影响是可以超越时空的，你可以把它推荐给你的父母、同龄人；甚至你们的未来孩子的同龄人……

  个案点评

  语言教学是人类文明得以传播、承扬、革新的强劲而深厚的助动力。

  在语文教育教学中，给予我们的学生多一些人文关怀，让学生诗意地栖居在课堂上进而“诗意地栖居在大地上”，这是每一个语文教育工作者追求的现代教育生活的理想。

  我们只能寄希望于从事这个领域研究的每个人从自我开始，在力所能及的范围内研究学生，学习着他们的学习，生活着他们的生活、并由此开始与他们进行一种心灵的对话。

  从某种意义上来说，我认为这不仅是在教育教学上去关心学生的语文能力的发展，更是我们每个教育工作者的一种权利和义务。当我们意识到这种权利和义务的时候，语文教学与人的关系作为一个问题便出现在我们的面前，它要靠教育者与被教育者双方的交流来解决。

  当我开始教《陋室铭》这篇课文的时候,就在想这么一个问题：

  如何让学生能够承传中国古代知识分子的那种雅致澹泊、豁达乐观的作风，并让这种作风深入到学生的内心深处？

  这就需要想像的介入，想像是学生能够深刻理解本文的一个重要条件。因此，以语言为抓手，创设情境让学生插上想像的翅膀，让学生活跃、奔腾、澎湃、充盈在体内的生命之气与作品中蕴藉的豁达之气接通，并让这种想象在课堂教学中很快就会变为现实的可能性，进而影响主体的生存、主体的精神和主体的尊严。于是，想象便理所当然地成了为解决教学重点与难点的突破口。