白鹅教学设计及反思（白鹅教学案例反思）

教学设计与反思

一、教学目标

1. 学习课文中的高傲特点，体会作者对鹅的喜爱之情。
2. 掌握文中生动具体的描写方法：姿态、叫声、步态、吃相等。
3. 培养学生认真观察、分析和总结的能力。

二、教学难点

1. 理解文中高傲的典型特征（如“一步到位”、“严冷”的语气）。
2. 掌握从句的运用，感受作者巧妙运用生动形象的语言写高傲特点的作用。

三、教具准备

• 多媒体播放《白鹅》片段，分析高傲特点。
• 口算卡片（口语练习，如“坐”、“站”、“摸”、“跑”等）。
• 课件：姿态、叫声、步态、吃相图片或视频。

四、教学过程

1. 导入新课

A. 观察导入 - 师：同学们，今天我们要学习一篇描写高傲动物的文章——《白鹅》。那这是谁写的呢？是丰子恺爷爷。 - 课件播放：生动的高傲动作（站立、站立站立、一步步走远）。

B. 启发引导 - 师：从这些动作中，我们能感受到哪些品质？ - 姿态：优雅、高大、坚毅 - 叫声：严肃、威严、响亮 - 步态：从容、步伐过大 - 吃相：认真、细致、精致
- 师：这正是我们课本上要让我们学习的内容。

C. 情感导入 - 师：刚才这些动作中，尤其是“一拍手”，你感到什么？（兴奋、自豪） - 师：其实作者在描写高傲动物时，就像我们老师批作业一样，用生动的语言来展现动物的傲慢和威严。

2. 学习分析

A. 读读理解 - 第三个自然段
- “一只白鹅站在篱笆外， fence外的一只白鹅站立，它的叫声，那声音比狗的狂吠还要响亮！”
- 师：同学们，你感觉什么？
- 感觉它很高大、挺拔，不像是普通的鹅。 - “一步到位”、“严冷”都表现了高傲的特点。

B. 讨论交流 - 学生讨论 - 学生可能会有不同的感受，例如：“鹅的叫声很响亮，而且是“一步到位”，看起来非常整齐。” - 师：那我们从哪些角度理解它的高傲呢？
- 角度1：动作的严肃（站立、站立站立） - 角度2：声音的威严（响亮、冷冰冰） - 角度3： demeanor（高大挺拔，像站立一样）

C. 起笔训练 - 教师示范 - 师：“认真观察自己的动作，看看它们有哪些特点，再把它们和作者的语言结合起来。”
- 这样学生会更清晰地理解文本内容。

五、课外延伸

A. 拒绝刻板印象 - 课后老师建议：你为什么不让两名大胆的学生表演一下“白鹅的步态”或“鸭子的步态”，这样可以让课堂气氛更加轻松，学生更容易进入文本。

B. 培养模仿力 - 鼓励学生模仿文本中的动作，例如：“鸭子总是三眼一极、一丝不苟；而鹅总是冷冰冰的一拍手。”
- 如果你和同学能表演出类似的动作，你的表现可能会更吸引人。

六、反思

1. 学生进入文本的现象

2. 通过前面的分析，我发现有些学生在读完《高傲》之后，真的对文本产生了兴趣，甚至开始主动思考“这只鹅有什么特别之处”。但也有学生反应不够积极，可能因为语言理解困难或者缺乏足够的互动机会。

3. 教师引导方式

4. 在导入环节，我可能会考虑到学生的反应，如果不能及时引导到“高傲”这一关键词，可能会导致后续的学习效果不佳。因此，在教学设计时需要更细致地预设引入的步骤，例如先通过互动游戏或具体例子帮助学生建立对“高傲”的概念。

5. 教学难点突破

6. 在分析文中高傲特点的过程中，我意识到部分学生可能无法理解“严冷”、“一拍手”等动作背后的深意。因此，在讲解时需要采用多种方式，例如通过角色扮演、情景描述等方式让抽象的概念变得具体生动。

7. 学生易错点

8. 学生可能会误以为高傲是行为上的傲慢，而忽略了作者巧妙运用细腻描写来表现这种品质的技巧（如“一步到位”、“严冷”的语气）。

9. 教学建议

10. 在教学中可以增加一些互动环节，例如：

    1. 合唱或朗诵句子，增强声势感。
    2. 观看动画或视频片断，直观感受作者的高傲形象。

11. 评价设计

12. 在课堂结尾，可以采取学生展示、小组讨论等方式进行评价，既关注学生知识掌握情况，也鼓励他们参与课堂互动，培养他们的学习兴趣。

总结

通过以上教学设计和反思，我认为我需要在以下几个方面进一步优化：

1. 丰富导入环节的内容，为新课做好铺垫。
2. 提高学生的自主学习能力和参与度，通过小组讨论或角色表演等方式，增强课堂的互动性。
3. 加强学生对抽象概念（如“高傲”）的理解，通过具体的事例和生动的语言来帮助其形成清晰的概念。

接下来，我将继续努力优化教学设计，并结合实际经验不断调整和改进，以期达到最佳的教学效果。

教学设计与反思

一、教学背景

1. 知识准备：学生已经学习了骆宾王的《咏鹅》，了解了“高傲”的主题。
2. 写作态度：丰子恺作为七岁时创作的作品人，展示了独特的写作风格。
3. 生活环境：丰子恺的生活背景和写作环境，为文章增添了真实感。

二、教学目标

1. 认识并正确使用8个生字，理解部分词语。
2. 了解《咏鹅》作者高傲的笔触特点。
3. 理解《咏鹅》中白鹅三种特征（叫声、步态、吃相）的写法，体会作者的高超写作技巧。

三、教学过程

1. 初读与预习

• 自学《咏鹅》，理解作者如何通过生动的语言展现了对鹅的高傲。
• 学会划出重点句子（如中心句“好一个高傲的动物！”）和相关段落。

2. 讲授与板书

• 整体结构：讲授“怎样写鹅的三种特征？”并板书关键词。
• 生动描写：通过例子（如“雪白的大鸟”）展示作者生动的语言风格。
• 高傲笔触：结合《咏鹅》，介绍丰子恺独特的写作技巧。

3. 学习三种特征

1. 叫声：
2. 词语点拨：“厉声大叫”、“引吭大叫”、“狂吠”。

3. 图表展示：通过生动的图片或图画帮助学生理解这些叫声的特点。

4. 步态：

5. 学会分析鹅的三种步态（从容、傲然）。

6. 互动环节：同学表演走路，引导观察动作与声音，加深理解。

7. 吃相：

8. 理解“三眼一板”、“一丝不苟”等特点。
9. 写作练习：模仿作者的口述，边读边勾画，培养想象能力。

4. 阅读理解与情感

• 有感情地朗读《咏鹅》，感受作者高傲的情怀和写作魅力。

四、教学反思

1. 亮点：
2. 语言生动形象，情感真挚。
3. 不足：
4. 表达不够具体，可能需要更多互动反馈。
5. 改进方向：
6. 增加互动环节，促进学生深入理解写作手法。

五、评价与延伸

1. 评价点：完成预习任务、正确理解语言特点、能写出感人的句子。
2. 延伸：
3. 记录学习感悟，分享写作心得。
4. 搭话剧表演加深对鹅步态的理解。

以上为《咏鹅》的教学设计和反思。根据实际情况，可以调整环节顺序或内容。